Современный рынок репетиторских услуг становится все более конкурентным. В таких условиях способность правильно провести первое занятие и подобрать индивидуальный подход к ученику - важный фактор профессионального успеха репетитора.
В этой статье мы рассмотрим различные аспекты контактирования ученика и репетитора на первом занятии, проанализируем типичные ситуации и предложим рекомендации по выстраиванию эффективного образовательного процесса.
Успех образовательного процесса во многом зависит от первой встречи ученика и преподавателя. Первое впечатление формируется в течение 7-15 минут общения и может определить дальнейшую судьбу занятий. Около 60% учеников принимают решение о продолжении занятий с конкретным репетитором именно по результатам первой встречи.
Первое занятие с репетитором преследует несколько целей.
- Во-первых, это диагностика текущего уровня знаний ученика – исследования показывают, что точная оценка исходного уровня повышает эффективность дальнейшего обучения на 25%.
- Во-вторых, это определение индивидуальных особенностей обучающегося и выбор оптимальной стратегии преподавания. Правильно подобранная методика обучения увеличивает скорость усвоения материала в 1,5-2 раза.
- В-третьих, это установление контакта и формирование доверительных отношений – согласно опросам, 73% успешных репетиторов считают этот аспект важным для достижения высоких результатов.
В добавок ко всему, современный рынок репетиторских услуг становится все более конкурентным. В таких условиях способность правильно провести первое занятие и подобрать индивидуальный подход к ученику - важный фактор профессионального успеха репетитора.
В этой статье мы рассмотрим различные аспекты контактирования ученика и репетитора на первом занятии, проанализируем типичные ситуации и предложим рекомендации по выстраиванию эффективного образовательного процесса.
Базовая структура первого занятия с репетитором
1. Знакомство и установление контакта (10-15 минут)
Первые минуты встречи формируют доверительные отношения. Репетитор должен создать комфортную, располагающую атмосферу. Представьтесь, расскажите немного о своем опыте и предложите ученику рассказать о себе.
Примеры фраз:
- "Меня зовут Анна Сергеевна. Я преподаю математику уже 8 лет и очень рада нашему знакомству. Расскажи, пожалуйста, немного о себе - чем увлекаешься помимо учебы?"
- “Давай начнем наше знакомство в неформальной обстановке. Что тебе больше всего нравится в математике?”
2. Выявление целей и ожиданий (15-20 минут)
На этом этапе необходимо четко определить, чего хочет достичь ученик, какие у него проблемы с предметом, каковы ожидания от занятий.
Примеры фраз:
- "Какую оценку ты хотел бы получить по итогам четверти/года?"
- "Расскажи, какие темы вызывают у тебя наибольшие сложности?"
- “Как ты думаешь, сколько времени потребуется для достижения желаемого результата?”
3. Диагностика уровня знаний (25-30 минут)
Проведите входное тестирование, чтобы определить текущий уровень знаний ученика.
Примеры диагностических заданий по математике для ученика средней школы:
- Решение квадратного уравнения разными способами
- Задача на проценты из реальной жизни
- Геометрическая задача на доказательство
- Задание на преобразование алгебраических выражений
4. Определение типа личности ученика (во время всего занятия)
Наблюдая за реакциями и поведением ученика, репетитор определяет его психотип и особенности восприятия информации.
Пример из практики:
“Работая с М., репетитор заметил, что она визуал - лучше воспринимает материал через схемы и рисунки. Когда они разбирали тригонометрический круг, репетитор использовал цветные маркеры и наглядные модели, что значительно улучшило понимание темы.”
5. Демонстрация методов работы (20-25 минут)
Репетитор показывает свои методики на примере одной темы, демонстрируя эффективность подхода.
Пример из практики:
“При объяснении производной репетитор всегда начинает с физического смысла - скорости движения. Предлагается реальный пример: движение машины по трассе. Строится график пути, находится мгновенная скорость. Такой подход помогает ученикам понять суть производной через знакомые явления.”
6. Завершение занятия и постановка первых задач (10-15 минут)
Подведение итогов, обсуждение дальнейших планов и домашнего задания.
Примеры фраз:
- "Давай подытожим, что мы сегодня определили как приоритетные направления работы..."
- "К следующему занятию предлагаю решить несколько подобных задач, чтобы закрепить материал."
- “Как тебе кажется, все ли было понятно сегодня? Может быть, есть вопросы?”
Дополнения к структуре первого занятия с репетитором:
- Первое занятие длится максимум 90 минут (для учеников средней школы и старше)
- Необходимо фиксировать основные наблюдения и выводы
- Желательно предоставить ученику краткий план дальнейшей работы
- Стоит обсудить организационные моменты (расписание, оплата, правила отмены занятий)
Основные типы учеников по возрастным категориям и особенности работы с ними
Ученики младших классов (7-11 лет)
"Непоседа" - это ученик, которому сложно усидеть на месте более 10-15 минут. Он постоянно отвлекается, может вскакивать со стула, теребить предметы на столе, смотреть в окно. Такой ребенок часто перебивает, может начать рассказывать истории, не относящиеся к теме занятия. При работе с "непоседой" важно чередовать различные виды деятельности каждые 10-15 минут, использовать игровые элементы и давать возможность ребенку двигаться. Можно предложить решать примеры стоя или писать ответы на магнитной доске.
Полезные фразы для работы с "непоседой":
- "Давай поиграем в математический теннис: я бросаю тебе мяч и задаю пример, а ты ловишь и отвечаешь"
- "После решения этих трех примеров мы обязательно сделаем небольшую веселую разминку"
- “Представь, что ты учитель - объясни мне это правило у доски”
"Тихоня" характеризуется замкнутостью, стеснительностью и боязнью ошибиться. Такой ученик часто говорит очень тихо, избегает зрительного контакта, может долго обдумывать ответ, боясь сказать что-то неправильное. При работе с "тихоней" важно создать максимально комфортную, безопасную атмосферу, часто хвалить даже за небольшие успехи, использовать мягкие формулировки при указании на ошибки.
Полезные фразы для работы с "тихоней":
- "Не волнуйся, мы здесь для того, чтобы учиться - ошибаться это нормально"
- "Какой ты молодец, что так старательно выполняешь задание!"
- “Давай попробуем решить эту задачу вместе - я помогу тебе”
"Почемучка" - это любознательный ученик, который постоянно задает вопросы, часто выходящие за рамки изучаемой темы. Такой ребенок может углубляться в детали, требовать объяснения причин и связей между явлениями. При работе с "почемучкой" важно направлять его любознательность в нужное русло, связывать дополнительные вопросы с изучаемым материалом, но при этом не давать сильно отклоняться от темы занятия.
Полезные фразы для работы с "почемучкой":
- "Отличный вопрос! Давай сначала закончим текущее задание, а потом я обязательно на него отвечу"
- "Это очень интересная тема, и мы обязательно поговорим о ней на следующем занятии"
- “Твоя любознательность помогает лучше понять предмет. Давай подумаем, как это связано с нашей темой”
Независимо от типа ученика, репетитору важно оставаться спокойным, доброжелательным и последовательным в своих действиях.
Ученики средней школы (12-16 лет)
"Бунтарь" - это ученик, который демонстративно показывает свое нежелание учиться, может проявлять агрессию или сарказм, оспаривает авторитет преподавателя. Часто за таким поведением скрывается неуверенность в своих силах или негативный опыт общения со взрослыми. При работе с "бунтарем" важно установить доверительные отношения, дать ему право выбора и возможность почувствовать себя взрослым.
Полезные фразы для работы с "бунтарем":
- "Давай вместе составим план занятий - мне важно учесть твои пожелания"
- "Как ты считаешь, какой подход будет эффективнее?"
- “Я уважаю твое мнение, давай обсудим альтернативные варианты”
"Перфекционист" отличается повышенной тревожностью, стремлением все сделать идеально, страхом ошибок. Такой ученик может долго выполнять задание, постоянно перепроверять работу, расстраиваться из-за малейшей неточности. При работе с перфекционистом важно снизить уровень тревожности, показать, что ошибки - это нормальная часть процесса обучения.
Полезные фразы для работы с "перфекционистом":
- "Давай разберем это пошагово, не торопясь"
- “Ты отлично справляешься, не нужно стремиться к идеалу сразу”
"Немотивированный" ученик характеризуется отсутствием интереса к предмету, пассивностью, может часто отвлекаться на телефон или посторонние темы. Главная задача при работе с таким учеником - найти то, что его может заинтересовать, связать предмет с его увлечениями или будущими планами.
Полезные фразы для работы с "немотивированным":
- "Как ты думаешь, где в реальной жизни может пригодиться это знание?"
- "Давай рассмотрим эту тему на примере твоего любимого хобби"
- “Что тебе было бы интересно узнать по этой теме?”
"Целеустремленный" ученик имеет четкие цели в обучении, проявляет инициативу, готов к дополнительной работе. Такой ученик часто торопится получить результат, может пропускать важные базовые темы в стремлении быстрее достичь цели. При работе с целеустремленным учеником важно структурировать материал, помочь правильно распределить усилия и время.
Полезные фразы для работы с "целеустремленным":
- "Давай составим четкий план подготовки с промежуточными целями"
- "Понимаю твое стремление, но этот материал - важная база для будущих тем"
- “Предлагаю установить реалистичные сроки для каждого этапа”
Независимо от типа ученика, на первом занятии репетитору важно проявить профессионализм, создать комфортную атмосферу и показать свою заинтересованность в успехах ученика.
Ученики старших классов и абитуриенты (16-18 лет)
"Нацеленный на результат" - это ученик, который четко понимает свои цели и активно стремится к их достижению. Он приходит с конкретным запросом, например, подготовиться к ЕГЭ на высокий балл или поступить в определенный вуз. Он организован, ответственен и готов к интенсивной работе. При работе с таким учеником важно структурировать процесс обучения, установить четкие временные рамки и критерии достижения результата. Необходимо поддерживать его мотивацию, но при этом не допускать эмоционального выгорания из-за чрезмерной нагрузки.
Полезные фразы для работы с "нацеленным на результат":
- "Давай составим детальный план подготовки с конкретными сроками"
- "Я вижу твою целеустремленность, и мы вместе добьемся нужного результата"
- “Предлагаю установить промежуточные контрольные точки для отслеживания прогресса”
"Тревожный" ученик характеризуется повышенным беспокойством о результатах, страхом неудачи и склонностью к самокритике. Такие ученики часто недооценивают свои способности, паникуют перед проверочными работами и экзаменами. При работе с тревожным учеником важно создать спокойную, поддерживающую атмосферу, регулярно подчеркивать его успехи и прогресс. Необходимо разбивать большие задачи на малые, достижимые цели и помогать справляться со стрессом.
Полезные фразы для работы с "тревожным":
- "У тебя уже хорошая база знаний, будем планомерно ее укреплять"
- "Ошибки - это нормальная часть процесса обучения, они помогают нам учиться"
- “Давай разберем типичные задания, чтобы ты чувствовал себя увереннее”
"Самоуверенный" ученик часто переоценивает свои знания и способности, может проявлять скептицизм к советам преподавателя и пренебрегать систематической подготовкой. Такие ученики нередко откладывают серьезную подготовку до последнего момента, полагаясь на свои способности. При работе с самоуверенным учеником важно тактично показывать реальные пробелы в знаниях, использовать объективные критерии оценки и формировать ответственное отношение к подготовке.
Полезные фразы для работы с "самоуверенным":
- "Давай проверим твои знания на реальных экзаменационных заданиях"
- "Твои способности помогут тебе, но важно их подкрепить систематической подготовкой"
- “Я предлагаю посмотреть на типичные ошибки, которые допускают даже сильные ученики”
Независимо от типа ученика, на первом занятии важно установить доверительный контакт, определить исходный уровень знаний и совместно разработать план подготовки.
Взрослые ученики
"Занятой профессионал" - это ученик, который ценит время и имеет четкие прагматичные цели в обучении. Он часто занимает руководящую должность или является предпринимателем. Он может опаздывать на занятия, отменять их в последний момент из-за рабочих встреч. При работе с "занятым профессионалом" важно быть максимально гибким в расписании, предлагать интенсивный формат занятий и концентрироваться на практических аспектах обучения. Необходимо четко обозначить ожидаемые результаты и сроки их достижения.
Полезные фразы для работы с "занятым профессионалом":
- "Давайте сразу определим ваши приоритетные цели в обучении"
- "Я понимаю ваш плотный график, мы можем подстроить расписание под вас"
- “Предлагаю сфокусироваться на самых необходимых для вашей работы аспектах”
"Увлеченный" приходит на занятия из личного интереса к предмету. Он может быть более гибким по времени и готов глубоко погружаться в материал. Такой ученик часто задает много вопросов, проявляет искренний интерес к культурным аспектам изучаемого предмета. При работе с "увлеченным" важно поддерживать его энтузиазм, давать дополнительные материалы для самостоятельного изучения и создавать позитивную атмосферу на занятиях.
Полезные фразы для работы с "увлеченным":
- "Я вижу ваш искренний интерес к предмету, это замечательно"
- "Могу порекомендовать интересные дополнительные материалы по этой теме"
- “Давайте исследуем этот аспект более подробно, раз вам это интересно”
"Перфекционист" стремится к идеальному результату и может быть излишне самокритичным. Такой ученик часто боится делать ошибки, долго обдумывает ответы и может испытывать стресс при необходимости спонтанной коммуникации. При работе с "перфекционистом" важно создать безопасную среду для обучения, где ошибки воспринимаются как естественная часть процесса. Необходимо давать четкую положительную обратную связь и помогать ставить реалистичные цели.
Полезные фразы для работы с "перфекционистом":
- "Давайте разберем это пошагово, не торопитесь"
- “У вас отлично получается, не стоит быть к себе слишком строгим”
В работе с любым типом взрослого ученика важно помнить о принципах андрагогики и учитывать имеющийся жизненный и профессиональный опыт учащегося.
Оценка результатов первого занятия
Успешное знакомство с учеником характеризуется несколькими важными критериями. Прежде всего, это установление психологического контакта и создание комфортной атмосферы для общения. Репетитор должен отметить, насколько ученик открыт к диалогу, проявляет ли интерес к предмету и готов ли к сотрудничеству. Важным показателем является то, как ученик реагирует на предложенный формат работы и методические приемы. Если в конце занятия ученик проявляет желание продолжать обучение и задает вопросы о дальнейших занятиях, это говорит об успешном установлении контакта.
После первого занятия репетитор должен четко определить несколько ключевых аспектов:
- текущий уровень знаний ученика: пробелы в его подготовке и сильные стороны
- особенности восприятия информации: темп работы и предпочтительные способы получения новых знаний
- мотивацию к обучению и конкретные цели
- потенциальные сложности, которые могут возникнуть в процессе обучения: временные ограничения, особенности характера, трудности в освоении материала
На основе собранной информации репетитор должен разработать индивидуальную программу обучения, учитывающую все выявленные особенности ученика. Важно определить оптимальную частоту занятий и их продолжительность, составить примерный график достижения поставленных целей. Необходимо продумать методические приемы и подобрать учебные материалы, которые будут наиболее эффективны для конкретного ученика. Также следует определить промежуточные контрольные точки для оценки прогресса обучения.
В процессе планирования учитывайте организационные моменты. Согласуйте с учеником удобное время занятий, обсудите формат выполнения домашних заданий и способы коммуникации между занятиями. Продумайте систему мотивации и поддержки ученика, особенно если выявлены какие-либо трудности или неуверенность в своих силах.
Сформируйте краткосрочные и долгосрочные цели обучения. Репетитор должен четко представлять, какие результаты планируется достичь в ближайшее время, а какие потребуют более длительной работы. Это поможет структурировать учебный процесс и делать его более эффективным.
В конечном итоге, успешное первое занятие становится отправной точкой для построения эффективных образовательных отношений, которые приведут к достижению поставленных учебных целей и удовлетворенности всех участников процесса обучения.
